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北师大版四年级下册《小数的意义(一)》数学教案

2019-06-13 16:21:04    说两句

北师大版四年级下册《小数的意义(一)》数学教案

 教学内容:北师大版四年级下册第2页-第3页“小数的意义(一)”

  学情分析:

  对于小数的知识,学生在三年级已有了初步的认识。能够在具体情境下理解小数的含义,能读写不超过两位的小数,并能结合具体情境进行简单的一位小数的加减法。能够依托长度单位、货币单位实现分数与小数之间的沟通,具备了一定的学习经验。由于小数在生活中有着广泛的应用,学生还具备一定的生活经验,这些都为学生自主探究小数的意义奠定了知识和方法的基础。

  但是由于小数的意义属于概念教学,比较抽象,学生在理解的过程中可能会遇到困难,所以,教学时,可以让学生在课前进行充分的实践,积累生活经验,从而在上课后能根据遇到的问题,想到需要产生一种新的数来记录这些数据,加深对小数产生的必要性的认识。根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点,我觉得在由分数到小数的过渡中,学生会感到困难。针对这种情况,在教学中可以充分里利用小组合作探究的基础上,教师适当的进行引导,得到一位小数的意义。然后再放手让学生去探究两位、三位等小数的意,循序渐进的学习新知。有效利用学生的生活经验和知识储备,尽量联系学生身边的事物展开学习,充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程,使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法,学会思考、获得积极的情感体验。

  教学目标:

  知识与技能:

  理解小数的意义,会进行十进制分数与小数的互化。

  过程与方法:

  在认识小数现实模型(如元、角、分)的基础上,通过分数理解小数的意义,会进行十进制分数与小数的互化。

  情感态度价值观:

  结合寻找生活中的小数,体会小数与日常生活的密切联系。

  教学重点:理解小数的意义,会进行十进制分数与小数的互化。

  教学难点:利用学生面积模型理解小数的意义。

  教学过程:

  一、解释课题,导入新课

  1、今天我们一起学习《小数的意义(一)》,直接板书课题:《小数的意义(一)》。小数对于我们一点也不陌生,在三年级时我们就学习过“元、角、分和小数”,一些商品的标价用元做单位时,要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外,你们还在哪些地方见过小数?

  2、同学们,我们学小数,干嘛还要带上“意义”这两字呢?“意义”是什么意思呢?当学生说不清楚的时候,借助词典理解“意义”一词的含义。词典中的解释:①表示什么②价值,在帮助学生明白什么是小数的“价值”之后小结:意义即表示什么,为什么。

  【设计意图】开门见山直接引入课题,借助学生已有的知识和生活经验,使学生更快的进入新知学习的状态。课题中“意义”一词非常抽象,学生不易理解,采用查词典的方式,不但让学生掌握了知识,而且教给了学生在遇到问题时解决的办法,一举两得。通过解释课题让学生更加明确了这节课学习的目标和任务。

来源:网络资源 作者:奥数网整理

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